近日，有媒体做了一项针对大学生逃课现状的问卷调查。调查显示，被调查的77名大学生中竟有66人有过逃课的经历，如此“高频”的高校大学生逃课现象为何屡禁不止？究竟是什么导致学生们逃课？他们逃课后又去干什么？（11月25日《光明日报》）

学生逃课成风，这种现象为很多批评家们深恶痛绝，他们常常将这种现象归结于学生们顽劣，觉得逃课族不懂得珍惜学习的机会，将来必为此付出代价。笔者觉得这种观点值得商榷，学生逃课不是单方面的事，要综合来看。

为什么逃课？无非有两种情况，一是有比上课更有意思的事情吸引他们，二是学习太没意思，不能让他们感到快乐。但归根结底，逃课的原因是上课无趣。所以，那些批评者们动辄哀叹逃课者们“怒其不争”的行为，未免也是肤浅的，观点也是立不住的。

有人要问，为什么绝大多数孩子不逃课，只有少数学渣们逃课？我们不否认那些逃课的孩子有自制力弱、家庭教育等自身的问题，但如果拿“绝大多数孩子不逃课”来论证自己观点成立的话，那就是荒谬的逻辑，更是在推脱责任。

为什么逃课？这个问题应该由老师们来发问，多问自己几个为什么，或许就会有答案。比如大学选课，有课程遭到疯抢，有的课程被冷落一旁，除了有的课程天生带有吸引力之外，老师的作用不可忽略。有的老师能把枯燥的数学、政治等课程讲得有声有色，而有的老师却把鲜活的历史、文学等讲得味同嚼蜡。不是学生想逃课，而是老师拒人于千里之外。

逃课风久已，要想刹风，老师有不可推卸的责任。大班教学无法因材施教，但可以让课堂更生动活泼，调动不爱学习那部分同学的积极性。只有老师打造高质量教学，才会从游戏玩乐中把学生抢回来，而且也不必靠点名维持教学的尊严。

当然，教育是一个系统性工程，牵一发而动全身，逃课问题看似个别学生的问题，实际上是教育问题。一方面，老师的责任不小，需要更优的教学方法；另一方面，教育改革的步子需要迈得再大一些，顶层设计上为学生减负，才不会吓跑学生。同时，家庭也有一部分责任，对孩子多一些陪伴呵护，多一些书香浇灌，逃课便失去了土壤。（杜江言）